船橋市立大穴小学校

５年「電流のはたらき」において主として下記の実践を行った。

１　自己調整力ルーブリック

　本単元では、自己調整力育成のためにルーブリックを作成した。ルーブリックは３つの場面と３つの段階をマトリックスに表し、計９つの学習状況を示した。児童は毎時間、その中からめあてとふり返りを選んだ。

　ルーブリックは低位の児童にとっては選ぶだけでもよく、中位の児童には、より具体的に実験を考えたり、振り返りを書いたりするためのツールとなり、全員が自己調整する機会を得ることができるツールとなった。

　一方で、「次はレベル２を目指したい」といった振り返りに対して、なぜそこまで辿り着かなかったのか、どうしたら辿り着くのかという、理由と改善点を考えさせながら学びの自己調整を促す必要がある。

 

２　自分で実験用具を選ぶ

　本単元では、実験に必要な用具を児童自身で考えて実験に取り組んだ。自分達が行おうとする実験に何がいくつ必要か考えることで、目的や、条件制御を意識して実験に取り組む様子が見られた。実践には、多くの用具が必要になるが、電磁石をいくつも用意することで可能となった。